高三時，我跟我媽說：「我不想讀大學」，我媽說：「可以啊，但你要跟我說不讀大學你要做什麼？」，那時的我完全沒有答案，所以還是去讀大學了。

我讀大學的每分每秒都在思考著「我為什麼要讀大學？」，看著不適合我的課程、看著與自己價值觀不合，沒有什麼目標的同學們，我不斷地質問我自己，我為什麼要待在這裡？

4 年後，我想清楚了，我也發現讀大學帶給我的好處，但同時我也認為「可以讀大學，但不一定要讀到畢業」 …

大學開學到現在將近半學期，陸陸續續迎來許多挑戰。

一直以來我都覺得自己演講、發表能力，或是有想法或計畫後的執行力不差，直到參加了今天學習家 mutahead 的活動，我才驚覺原來我一直活在這個「不差」的舒適圈。

待了實驗室、零星幾次分享會、巡迴演出，然後就上大學了。又來了實驗室，學法文，一些其他活動…途中其實有很多想法，但慢慢的我開始找各種藉口，「感覺」自己好像真的有做很多事。 …

一般公立學校，小孩面對著被安排好的課程、考試，身邊的大人告訴他們：照著我們的建議生活就對了，照著做就可以獲得幸福的人生。

孩子照著大人的安排走，卻只有少數孩子能夠在這套遊戲規則中獲得成就感。於是我們教出迷茫、害怕失敗、對學校生活不滿意的孩子。

有沒有什麼辦法，能夠教出充滿內在力量、對自己的判斷有信心、自動自發、知道自己可以面對挑戰並解決問題的孩子？《瑟谷：最適合未來的教育模式》或許可以提供我們一些實踐理想教育的靈感。 …

我想到在問題解決素養課上，引導師會說不用回答最完美的答案，可以把腦海中冒出的想法都講看看，每個想法都可能延伸出超乎預期的討論。

但我覺得這堂課讓我印象更深的是「其實你會，只是你還不知道」。原來不是只有善於表達或經歷驚人的人才對課堂有貢獻，每個人都有自己的累積，一樣可以連結已知，提出不一樣的觀點。記得期末專題報告時，面對同學與校友的回饋或問題，其實我們也常下意識的辯解，或是覺得自己錯了而縮回去，全盤否定。 …